Fakultet: Arts. Uddannelse: International Virksomhedskommunikation (tysk). Fag: Virksomhedens Fagkommunikation. Studieniveau: BA. Holdstørrelse: 13.
Fagets formål er at sætte de studerende i stand til at varetage en virksomheds fagkommunikation i form af oversættelse mellem dansk og tysk inden for de tekniske, økonomiske og juridiske områder, som ofte forekommer i internationale virksomheder og organisationer. De studerende introduceres til fagsprog og fagsproglige tekstgenrer, som hyppigt bruges i erhvervsmæssige sammenhænge, og de lærer om oversættelsesmetode, terminologiarbejde, informationssøgning og dokumentation med fokus på de nævnte tekstgenrer. I de studerendes arbejde med oversættelse af fagsproglige tekster fokuseres der på de enkelte faser i oversættelsesprocessen og på kritisk analyse og diskussion af oversættelsesmæssige problemstillinger.
De studerende har svært ved at sortere i og skabe overblik over fagets læsestof. Derfor ønskede jeg at indføre en aktivitet, der kunne gøre de studerende bevidste om metoder til at strukturere fagets litteratur. Aktiviteten skulle dermed primært undervise de studerende i tilegnelsen af fagets centrale fagligheder og fremme forståelsesdialoger. Aktiviteten skulle sætte de studerende i stand til at skabe sammenhænge mellem fagets litteratur og dennes centrale begreber samt lære dem at illustrere disse sammenhænge ved brug af de såkaldte videnskort. Et videnskort er en slags mindmap, der illustrerer logiske relationer mellem centrale begreber og indeholder angivelse af informationskilden. Videnskort gør det muligt for de studerende efterfølgende at genfinde informationen, fx i forbindelse med redegørelse for indholdet af en konkret tekst, opgaveløsning eller eksamen. Dermed skulle aktiviteten give de studerende et værktøj, der kunne understøtte deres kognitive arbejde med at omdanne fagets informationer til individuel viden.
De studerende blev efter min vurdering mere bevidste om vigtigheden af at skabe system i og dokumentere deres egen tilegnelse af viden. De oplevede samtidig en følelse af at have fået et værktøj, der kunne bruges til kontinuerligt at udbygge deres viden om fagets centrale fagligheder, fordi videnskort er dynamiske og dermed konstant kan udbygges og tilpasses.
Næste gang jeg skal køre forløbet, vil jeg i starten af forløbet også selv forberede videnskort, så de studerende kan se, hvordan jeg arbejder med teknikken. Min erfaring var nemlig, at præsentationerne og diskussionerne af de studerendes videnskort blev vanskeliggjort af, at nogle studerende ikke havde forstået ideen med videnskortene.