Portfolioen udgør eksamen for forløbet og består af fire obligatoriske opgaver, hvoraf den sidste er en selvvalgt teoretisk baseret refleksion over de tre foregående. Hver delopgave er på 2-3 normalsider.
At skabe en mere dynamisk eksamensform der både fungerer online, og som fokuserer på formativ evaluering, skriveproces og den akademiske genre.
Undervisningen er bygget op som et intensivt online forløb, der er delt op i fire runder á cirka en uges varighed. Hver af de fire runder tager udgangspunkt i forskellige aktiviteter, hvor produktet bliver en del af den samlede portfolioeksamen i slutningen af hele forløbet.
Aktiviteterne udføres i grupper og bliver lagt op på og diskuteret via blogindlæg med feedback i form af kommentarer fra medstuderende og undervisere.
Hver runde består af følgende dele:
Opgaven stilles (Et teoretisk tema og ofte en selvfundet case, som de studerende individuelt finder)
En periode med læsning af semesterplanens tekster og videoer, hvor jeg eller en medunderviser diskuterer grundlæggende begreber i temaet eller lignende)
Første deadline: Et udkast på én side i Onedrive indeholdende udkast til problemformulering
Underviser kommenterer på de individuelle udkast i Onedrive
“Spørgetime” i 1 time på online videolink, hvor underviser opsamler og spørgsmål til især formalia bliver besvaret
Anden deadline: En endelig portfoliodel på ca. 3 sider afleveres
Underviser kommenterer på den endelige aflevering og skriver, om portfoliodelen er “godkendt” (da eksamen ikke er bestået før alle opgavedele er afleverede)
Tredje deadline: De studerende går i mellemtiden i deres læsegrupper og udfærdiger et gruppeblogindlæg på den fælles blog, fx med en diskussion ud fra én af de fundne cases eller en refleksion over processen
De studerende diskuterer mange formaliarelaterede og argumentationsmæssige problemstillinger med underviser og medstuderende på et meget tekstnært niveau. Progressionen ses fra underviserens synspunkt helt tydeligt, når de studerende skriver flere opgaver i træk og får feedback på udkast af underviseren. Underviseren får på denne måde et tydeligt indtryk af, hvor holdet er henne, om der er forståelsesproblemer med specifikke teorier eller formelle krav til en eksamensopgave, som kan fanges i opløbet.
De studerende har vist stor begejstring for formatet, hvor meget fokus er på deres konkrete opgave og feedback på dette. Det er vores indtryk, at de studerende lærer meget af at læse hinandens opgaver og de tilhørende kommentarer, og det medfører stor åbenhed på tværs af holdet.
Formålet med eksamensaktiviteten er, at:
de studerende kan deltage i undervisnings- og læringsforløb på en konstruktiv og læringsmæssigt befordrende måde samt reflektere over egne såvel som andres deltagelse heri.
at eksamen består af en mindre summativ evalueringsform, hvor de studerende af flere omgange får formativ feedback og kan forbedre udkast og evner i løbet af hele forløbet.
