Instruktorundervisning er en væsentlig del af undervisningspraksis på de danske universiteter. Selvom den enkelte instruktor typisk har få undervisningstimer, udgør instruktorgruppen samlet set en betydelig del af universiteternes samlede undervisningsindsats. Derfor spiller dine pædagogiske kompetencer en central rolle for kvaliteten af både undervisning og uddannelse.
Som instruktor har I en unik position, fordi I er tættere på de studerendes hverdag, deres spørgsmål og deres forståelsesniveau. Det gør jer ofte til en tryg person for de studerende at henvende sig til for hjælp, afklaring og støtte i undervisningen. Instruktorer skal ikke erstatte de faglige undervisere – og det forventes heller ikke, at I skal vide og kunne det samme som dem. Derimod er det fagkoordinatoren (den fagansvarlige underviser), som er ansvarlig for undervisningen og indholdet i faget generelt.
... at mere end 200 studenterundervisere hvert år gennemgår det universitetspædagogiske grundkursus?
I undersøgelser beskriver instruktorer generelt deres primære opgave som fagligt faciliterende. Det betyder, at jeres hovedfokus er at støtte de studerendes læring – blandt andet gennem vejledning, facilitering af dialog og rammesætning af øvelser og aktiviteter, der hjælper de studerende til at forstå det faglige stof i dybden.
Mange af jer arbejder bevidst med at skabe et trygt og inkluderende læringsmiljø, hvor der er plads til at være i tvivl og stille spørgsmål. Samtidig trækker de fleste en tydelig grænse mellem undervisningen og aktiviteter uden for selve faget. Sociale arrangementer eller ekstra faglige tiltag betragtes sjældent som en del af instruktorens formelle ansvar.
I undersøgelser af instruktorernes opgaver udtrykker instruktorer deres rolle ganske klart:
Jeres roller som instruktorer vil variere på tværs af fag og uddannelser, og der findes ikke én standardiseret opgavepakke. Typiske undervisningsrelaterede opgaver kan være:
holdundervisning, øvelser og faglige oplæg
facilitering af øvelser og workshops
feedback på skriftlige opgaver
facilitering og hjælp til studiecaféer og lignende
Selvom undervisningsformerne varierer betydeligt på tværs af fag, er de fleste præget af en aktiverende tilgang. Nogle undervisningsgange vil være mere strukturerede med oplæg, tavleundervisning og opgaveløsning, mens andre bygger på diskussion, samarbejde eller mere deltagelsesorienterede metoder.
Forskning viser, at opgaverne til tider kan være uklart definerede. Det kan gøre det vanskeligt at vurdere, hvad der forventes, og hvordan man bedst prioriterer sin tid. Som instruktor befinder man sig ofte i feltet mellem undervisere og studerende, og det kan kræve tydelig forventningsafstemning med de studerende, du underviser.
Både instruktorer og fagkoordinatorer peger på, at der som regel er meget frihed i valget af undervisningsform – altså hvordan man griber undervisningen an. Til gengæld er selve fagindholdet ofte fastlagt på forhånd af fagkoordinatoren. Det giver en tydelig ramme, men også mulighed for at udvikle sin egen måde at formidle og engagere de studerende på.
Selvom du ikke nødvendigvis kan ændre meget på de tekster og opgaver, som din undervisning skal tage udgangspunkt i, er det stadig en god ide at lave en plan for undervisningen. Især er det rart at have en tryghed i form af en klar plan for din lektion de første undervisningsgange, hvor du kan indlægge aktiviteter, der kan tages ud, hvis der ikke er tid og ekstraopgaver, hvis der fx er mere tid.
Nedenfor finder du tre forskellige bud på skabeloner til en lektionsplan, som du kan anvende alt efter, hvordan du ønsker at strukturere din undervisning.
Har du brug for at få inspiration til nogle gode aktiviteter i undervisningen, kan du på AU Educate finde nogle brugbare opskrifter på velkendte og afprøvede aktiviteter, som kan øge engagementet i din undervisning. Vi har udvalgt nogle aktiviteter til dig her:
| Think-pair-share | Think-pair-share er en simpel øvelse, som du kan bruge til at skabe dialog i din undervisning. De studerende tænker først over et spørgsmål, taler om det 2 og 2 og deler til sidst deres indsigt med andre på holdet. |
| Runden rundt | Med runden rundt spørger du på skift de studerende om deres oplevelse eller faglige mening om et givent spørgsmål. På den måde giver du alle studerende mulighed for at blive hørt og lære hinanden bedre at kende. |
| Peer instruction | Med peer instruction træner du de studerendes evne til at argumentere og diskutere. De studerende reflekterer først individuelt over og besvarer et spørgsmål, som de argumenterer for med en medstuderende. Herefter besvarer de spørgsmålet igen og og du præsenterer som underviser det korrekte svar. |
| Quiz & byt | Med quiz & byt stiller de studerende hinanden faglige eller spørgsmål, som du har forberedt. Øvelsen kan anvendes som en aktiv icebreaker eller til at repetere pensum op til eksamen. |
| Spørgeteknik i undervisningen | Det gode spørgsmål afhhænger af, om du vil stimulere de studerendes tænkning, om du vil finde ud af, hvad de har forstået eller misforstået, eller om du vil invitere dem ind i en fælles samtale. Dyk ned i dette tema, hvor du som underviser kan lære mere om, hvordan du stiller de gode spørgsmål. |
Som instruktor bliver du en del af et fagligt fællesskab, hvor samarbejde og sparring med dine instruktorkolleger kan være givtigt. Mange instruktorer arbejder tæt sammen om at udvikle undervisningsmaterialer som ugeplaner, slides og opgaveløsninger. Ofte mødes instruktorer hyppigere med hinanden end med fagkoordinatoren.
Samarbejdet kan være faciliteret fra starten, men kan også foregå på eget initiativ, hvor I koordinerer møder, deler idéer og hjælper hinanden med at finde løsninger på undervisningsmæssige udfordringer. På den måde står I ikke alene, men indgår i et fællesskab, hvor I løfter undervisningen sammen og deler viden på tværs af erfaring og tilgange.
Som instruktor er møderne med fagkoordinatoren et vigtigt omdrejningspunkt for din forberedelse og udvikling som underviser. Møderne fungerer både som et sted for koordinering af pensum og undervisningsplaner/ugesedler og som et fagligt og pædagogisk rum, hvor du kan sparre om udfordringer, stille spørgsmål og få støtte til din undervisning. Gængse emner er f.eks. ugens faglige indhold, de studerendes engagement og tilrettelæggelse af undervisningen. Mange instruktorer oplever, at fagkoordinatoren bidrager med faglig retning, kvalitetssikring og pædagogiske perspektiver, men også med åbenhed for dine idéer og input til undervisningen.
For at få mest ud af møderne med fagkoordinatoren, kan det være fordel at være aktiv i samarbejdet: at stille spørgsmål, foreslå idéer og efterspørge afklaring, når noget er uklart. Et godt samarbejde med fagkoordinatoren bidrager ikke kun til kvaliteten i undervisningen – det giver også støtte og tryghed i din egen rolle som instruktor.
En tydelig forventningsafstemning ved semesterstart er afgørende for, at du som instruktor får en klar og tryg ramme at navigere i. Når fagkoordinatoren introducerer dig til fagets opbygning, dine opgaver og de pædagogiske forventninger, bliver det lettere at forstå din rolle – især hvis du er ny eller mindre erfaren. Velkomstmøder, skriftligt materiale og klare procedurer kan være en stor hjælp i den proces.
Men forventningsafstemningen stopper ikke ved semesterstart. Løbende afstemning er mindst lige så vigtig, fordi både undervisningen og behovene kan ændre sig undervejs. Bl.a. midtvejsevalueringer fra de studerende kan give et nuanceret billede af undervisningen og mulige justeringer.
Når forventningerne er klare – både i starten af semesteret og løbende – styrker det samarbejdet, gør sparringen mere meningsfuld og giver bedre mulighed for, at du kan udvikle din undervisning i takt med semestret at semesteret skrider frem.
Hvilke forventninger til din rolle og dine opgaver har du brug for at få tydeliggjort – særligt ved semesterstart – og hvordan kan du aktivt støtte en god forventningsafstemning?
Hvordan vælger du undervisningsformer, der både passer til faget og til din måde at undervise på – og hvordan håndterer du samtidig, at fagindholdet ofte er fastlagt på forhånd?
Hvordan kan I som instruktorer samarbejde med hinanden om undervisningen, fx dele materiale eller skabe og vedligeholde et fælles rum til kommunikation?
Hvordan kan du bidrage til et godt og regelmæssigt samarbejde med fagkoordinatoren, og hvad har du brug for af sparring og afklaring mellem møderne?
Denne side er udviklet af Iris Maria Pedersen og Anders Hjortskov Larsen, pædagogiske konsulenter hos Centre for Educational Development, som du kan tage kontakt til, hvis du har spørgsmål til indholdet eller har brug for sparring omkring din instruktorundervisning.
