AU Educate

Aarhus Universitets segl
Du er her: Forside Teknologier Brightspace Studerende med funktionsnedsættelser

Studerende med funktionsnedsættelser

Kort beskrivelse

Studerende med fysiske, psykiske eller kognitive funktionsnedsættelser møder ofte udfordringer i deres studier, som forhindrer dem i at deltage på lige fod med deres medstuderende. At gøre undervisningen mere tilgængelig kræver ikke en stor omvæltning af din undervisning eller forberedelse, men vil til gengæld hjælpe alle studerende – med eller uden en funktionsnedsættelse. På denne side kan du som underviser finde inspiration til, hvordan du konkret kan styrke den faglige tilgængelighed i undervisningssammenhænge.

Inspiration til undervisning for alle

Tilgængelig undervisning udvikles ved, at du allerede i din forberedelse overvejer inkluderende tiltag, såsom struktur, tydelige læringsmål og evt. giver mulighed for brug af hjælpemidler. Det betyder altså ikke, at du skal undervise på en ny måde, men at du med få greb kan supplere din undervisning og gøre den tilgængelig for alle. Selvom enkelte tilpasninger i undervisningen er nødvendige for nogle, er de gavnlige for alle og kan være med til at skabe en rummelig og inkluderende kultur.

Forberedelse af materiale

God forberedelse giver de bedste forudsætninger for, at de studerende på bedst mulig måde kan deltage i din undervisning. Overblik og forudsigelighed er gavnligt for alle studerende, og ofte et særligt behov for studerende med fysiske og psykiske funktionsnedsættelser. Du kan som underviser understøtte dette ved at indtænke nedenstående råd.

  • Gør undervisningsmaterialet tilgængeligt i god tid. Mange studerende har behov for pensumlister, tidsplaner, PowerPoints m.m. i god tid inden undervisningen, da det letter forberedelsen og overblikket over indholdet. Samtidig giver det de studerende bedre forudsætninger for at koncentrere sig og deltage aktivt i undervisningen. Læs her mere om kravene om tilgængelighed ift. indholdet på Brightspacekurset.
  • Brug tilgængelige og søgbare tekster fremfor indscannede tekster.  Studerende med funktionsnedsættelser har behov for at kunne markere, søge, kopiere og ikke mindst få oplæst tekst med på computeren. Det kan de ikke, hvis PDF’en er scannet ind som et “billede”. Som underviser kan du bruge original og digital litteratur fra AU Library eller andre forskningsbiblioteker. En vejledning til at tekstgenkende indscannede PDF’er finder du i vejledningen til at sikre tilgængeligheden af tekster på Brightspace.
  • Anvend forskellige modaliteter. For at imødekomme de studerendes forskellige måder at lære på, kan du kombinere tekst-, billed-, lyd- og videoformater i din undervisning. Du kan også veksle mellem individuel refleksion og diskussion af fagligt indhold i grupper. Hertil kan det være gavnligt, at beskeder og vigtige pointer både gives mundtligt og skriftligt.
  • Giv et fokus eller læsevejledning til forberedelsen. Mange studerende har svært ved at danne sig et overblik over et stort pensum fra undervisningsgang til undervisningsgang. Dette kan afhjælpes ved at give de studerende et fokus til læsningen, og f.eks. forklare særlige figurer eller begreber. Du kan også skrive en prioriteret rækkefølge for forberedelsen. Ofte har de studerende gavn af at se en video om emnet som supplement til forståelsen. Se her et forslag til, hvordan du kan formulere læsespørgsmål til forberedelsesmaterialet.
  • Vær åben overfor lydoptagelser. Nogle studerende med funktionsnedsættelser har dokumenteret behov for at optage undervisningen for at genhøre dele af undervisningen i mere rolige omgivelser eller andre kontekster. Det er deres ansvar at foretage optagelsen. Læs om AU’s retningslinjer for streaming og optagelse af undervisningen her.
  • Tilgængeliggør materialer i forbindelse med synshandicap. Studerende med synshandicap har udfordringer med at følge med i præsentationer og tilgå materialer, der uddeles i undervisningen. Som underviser kan du tilsende PowerPoints og handouts til den studerende før undervisningen starter. Dertil er det også vigtigt at være opmærksom på, at materialerne på Brightspace er tilgængelige, så studerende med synshandicap kan tilgå indholdet med deres skærmlæser. Det kan du afprøve med Accesibility checkeren.
  • Tilgængeliggør materialer i forbindelse med hørehandicap. Studerende med hørehandicap har brug for, at alt videomateriale er tekstet. Som underviser kan du være opmærksom på at henvise til videoer, som allerede er tekstede eller selv tekster videoer med Panopto. Studerende med hørehandicap kan typisk på lydfiler transskriberet gennem SPS-ordningen, hvorfor du som underviser giver adgang til lydfilerne i god tid, før de skal bruges. 

Afholdelse af undervisning

I løbet af en undervisningslektion er der forskellige greb, som du kan benytte dig af for at skabe faglig tilgængelighed for dine studerende. Ofte har det stor betydning, hvordan du begynder og afslutter lektionen.

Indledning

  • Gør formål og aktiviteter tydelige. For alle studerende, men især for studerende med funktionsnedsættelser, er det rart med en klar rammesætning af, hvad de kan forvente af undervisningsaktiviteterne. Det kan også være en stor hjælp, at mål og struktur for undervisningen er tydelig både i en skriftlig undervisningsplan og gentages mundtligt til undervisningen. Læs mere om, hvordan du udarbejder en inkluderende lektionsplan.
  • Gentag vigtige pointer fra sidste gang. For at skabe struktur kan du f.eks. starte undervisningen med en opsamling fra sidst og italesætte, hvad planen er for denne undervisningsgang og hvorfor.
  • Visualisér løbende din dagsorden. Det kan være gavnligt at italesætte planen for undervisningen og eksempelvis skrive dagsordenen på en tavle i lokalet eller have det som en del af dine slides, så indhold, struktur og pauser står klart for de studerende

Undervejs

  • Giv plads til individuelle tilpasninger og brug af hjælpemidler. Nogle studerende har behov for individuelle tilpasninger f.eks. til gruppearbejde eller eksamen. Du kan give plads til at de studerende kan sidde for sig selv og arbejde eller holde en ekstra pause, da det kan have stor betydning for de studerendes læringsmuligheder. Andre studerende medbringer måske hjælpemidler i form af en mikrofon, ekstra plads til kørestol, servicehund eller PC med læse-/skriveteknologi.
  • Vær tydelig om din tilgængelighed for de studerende. For studerende med funktionsnedsættelser kan det være vigtigt at vide, hvornår du er tilgængelig uden for undervisningen. Som underviser kan du f.eks. rammesætte tid til spørgsmål efter undervisningen eller gøre klart, hvordan og hvornår du besvarer mails.
  • Giv plads til brug af personlige hjælpere og hjælpemidler. Studerende med synshandicap eller bevægehandicap kan medbringe en personlig hjælper i undervisningen, og studerende med hørehandicap medbringer en tegnsprogstolk. Andre studerende har brug for hjælpemidler i form af en mikrofon, servicehund eller læse-/skriveteknologi. Studerende med hørehandicap støtter sig ofte til mundaflæsning, og derfor er det en god idé at tale med front mod deltagerne. Studerende med synshandicap eller dysleksi kan have brug for at du forklarer, det du skriver på tavlen.
  •   

Afrunding

  • Opsummér de vigtigste pointer i slutningen af lektionen. Alle studerende har brug for at sortere i den store vidensmængde, de præsenteres for i undervisningen – uanset funktionsnedsættelse eller ej. For at skabe overblik over dagens indhold, kan du f.eks. opsummere de vigtigste pointer på sidste PowerPoint-slide. Det kan være en hjælp at italesætte, hvis du ikke nåede alt på din dagsorden og gøre det klart, hvordan du vil samle op.
  • Træk tråde til næste gang og sammenbind forrige temaer. Overvej hvordan de studerende fortsat kan bruge og reflektere over din undervisning, efter den er slut. Flere studerende med funktionsnedsættelser vælger at læse op på emner eller løse opgaver efter undervisningen for at kunne sortere i et ofte stort pensum. Det kan være gavnligt at trække tråde til næste gang eller sammenbinde dagens undervisning med forrige temaer, når undervisningen afrundes.
  • Afrund med quiz eller læringsspørgsmål. I slutningen af en undervisningsgang eller et forløb kan du f.eks. lave en quiz eller stille tre spørgsmål til emnets vigtigste pointer, som de studerende kan besvare i plenum, i grupper eller individuelt. Husk at følge op på de rigtige svar til slut eller til næste undervisningsgang. Læs mere om, hvordan du udarbejder en quiz.

Overvej som underviser

  • Hvilke aktiviteter kan jeg bruge for at inkludere studerende med funktionsnedsættelser i undervisningen?
  • Har jeg skabt struktur, uploadet undervisningsmateriale i god tid og tydeliggjort kursets læringsmål, så de studerende ved, hvad de kan forvente af kurset?
  • Har jeg været åben overfor teknologier, modaliteter og hjælpemidler, der kan støtte studerende med funktionsnedsættelser til undervisning, gruppearbejde eller eksamen?

Videre læsning

Støtte til de studerende

Studerende på alle videregående uddannelser har mulighed for understøttende ordninger f.eks. studievejledning, specialpædagogisk støtte (SPS) eller at søge dispensation pga. funktionsnedsættelse.

Mangler du yderligere viden om funktionsnedsættelser eller yderligere inspiration til inkluderende undervisning?

Hvis du har brug for viden i forhold til studerende med funktionsnedsættelser eller inkluderende undervisning, kan du orientere dig i den videre læsning, eller du kan tage kontakt til hhv. Studiestøtte eller Centre for Educational Development (CED).

Denne sides indhold er udarbejdet i samarbejde med Studiestøtte på AU.

Kontakt

Skriv til redaktion bag AU Educate, hvis du har spørgsmål til indholdet eller har brug for sparring omkring din undervisning fra en af de mange dygtige fagfolk på Centre for Educational Development. 

Revideret 03.07.2024
-
AU Educate redaktionen